一、思考背景(一)“作业”的困境“作业”,是学生学习过程中对知识再认知的过程,一份高质量的作业能帮助学生内化知识、巩固技能、提升学习能力与数学思维,是完整认知过程不可缺少的环节。随着学段的提高,数学学习内容难度加深,笔者发现学生在课堂上没有充分的时间对当堂作业进行“精加工”,或是自主经历一次完整的高阶思维过程,“完成·批改·订正”几乎榨干了课堂时间的“剩余价值”。对于大部分学生来说,复习和巩固就像是赶着完成任务一样,更别说还能有自主性、创新性等方面的提升。同时,也有相当部分教师在课后作业布置过程中存在着“只追求量”,且作业形式单一、内容枯燥、缺乏新意等诸多问题。重复、机械化的作业形式会消磨学习积极性,也很可能会给学生和家长带去一种“不安全”(这种“不安全”很可能来源于对教师专业性的一种不信任)的心理环境